教师作品

班主任心语之三

    * 如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励，在这样的过程中教师是一个爱的使者。

　　* 对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，还应该多一份宽容。

　　* 每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

　　* 学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。

　　* 教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。

    * 有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

　　* 学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

    * 热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。

　　* 当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。

　　* 一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

　　* 宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

    * 老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。

　　* 教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。

　　* 只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

　　* 对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

　　* 班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。

　　* 在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

　　* 教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

    * 不要希求学生一下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

　　* 对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。

　　* 在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。

　　* 随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。

　　* 班主任只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。

    * 班主任应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。

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